Keywords
professional competence
medical law
postgraduate education
How to Cite
Abstract
Background. Today, the fast development of medical knowledge requires active midwives to attend continuous training courses. In accordance with applicable law, midwives are obliged to continuously improve their professional skills. Nowadays, the understanding of the main issues in medical law constitutes one of the most important areas of knowledge that is necessary for the proper performance of the tasks of a midwife. Objectives. The study aimed to assess medical law training needs among midwives employed in selected hospitals in Masovian, Podlasie, Warmian-Masurian, and Lublin Voivodships. Material and methods. 153 midwives (women: 100% of all) employed in six healthcare entities located in Central-Eastern Poland. Mean age: 46.84 years (SD: 12.44; min: 24 years; max: 61 years; median: 50; mode: 52). Most study participants (n = 92.60%) had secondary medical education, 20% (32 persons) had completed first-cycle programmes, and 19% (n = 30) – second-cycle programmes. Mean job tenure amounted to 24.56 years (SD: 10.16; min: 0.5; max: 39; median: 27; mode: 28). A vast majority of the study participants worked full-time (n = 150,98%). A questionnaire return rate was 74% (153/204). A voluntary and anonymous survey (a standardised questionnaire) was conducted in 2017. Results. As many as 89% of midwives participating in the study had attended professional training courses during the past year and 76% of the respondents had taken part in courses organised by their employers. According to 86% of the study participants, the knowledge of medical law was useful in their everyday practice and 61% of the total participated in a variety of medical law courses. 67% midwives said that they had experienced situations at work in which the personnel had not known what to do due to their ignorance of medical law and 63% of all encountered difficulties in attending training courses, including financial difficulties (53%) and insufficient training dates (33%). 42% of the respondents were willing to participate in e-learning courses on medical law. Conclusions. 1. Midwives participating in the survey continue to improve their professional competences by taking different types of training courses. 2. According to the respondents, participation in medical law courses would significantly improve the quality of functioning of healthcare entities and services provided by midwives. 3. Midwives taking part in the study agreed that on-site courses financed by the employer and organised at weekends or during working hours constituted the most convenient form of training. 4. A vast majority of midwives was interested in improving their knowledge of medical law. There was also a growing interest in e-learning courses. 5. There is an insufficient amount of postgraduate training courses in medical law offered to midwives.References
Świtała K. Pojęcie, zakres i charakterystyka prawa medycznego. Monitor Prawniczy 2017; 10(12): 1–5.
Kulik B, Pacian J, Pacian A. Prawne podstawy odpowiedzialności zawodowej pracowników ochrony zdrowia. Zeszyty Naukowe Ochrony Zdrowia. Zdrowie Publiczne i Zarządzanie 2010; 8(2): 96–100.
Iwanowicz-Palus G, Bień A, Golanko E. Położna w Zjednoczonej Europie. Probl Pielęg 2013; 1(1): 117–122.
Karkowska D. Status zawodowy położnej. Zarys problemu. Warszawa: Fundacja Rodzić po Ludzku; 2007: 5–10.
Bogusz R, Majchrowska A. Motywy podejmowania kształcenia podyplomowego w zawodzie pielęgniarskim. Pielęg XXI w 2012; 3(40): 58–63.
Gaweł G, Pater B, Potok H. Świadomość odpowiedzialności zawodowej wśród pielęgniarek. Probl Pielęg 2010; 18(2): 105–110.
Kodeks Etyki Zawodowej Polskiej Pielęgniarki i Położnej. Część Ocena zapotrzebowania na szkolenia z zakresu prawa medycznego... Anna Dembowska, Joanna Gotlib Dr hab. n. o zdr. Joanna Gotlib Zakład Dydaktyki i Efektów Kształcenia Wydział Nauki o Zdrowiu Warszawski Uniwersytet Medyczny ul. Żwirki i Wigury 61 02-091 Warszawa Tel. 22 57 20 490; 608 108 028 E-mail: joanna.gotlib@wum.edu.pl szczegółowa, rozdział II, pkt 1. Dostępny na URL: Https://www. google.pl/search?client=firefox-b-ab&q=kodeks+etyki+zawodo wej+piel%C4%99gniarki+i+po%C5%82o%C5%BCnej&sa=X&v ed=0ahUKEwjwxfexnPXVAhXhQJoKHeLMDWIQ1QIIaSgF&biw= 853&bih=578.
Kotlenga M, Grabowska H, Świetlik D. Ocena wiedzy na temat aktów prawnych regulujących wykonywanie zawodu pielęgniarki w Polsce w grupie pielęgniarek. Probl Pielęg 2013; 21(3): 290–296.
Mroczek B, Kędzia A, Trzaszczka M, i wsp. Stan wiedzy na temat Kodeksu Etyki Zawodowej wśród pielęgniarek i położnych. Probl Pielęg 2008; 16(4): 369–373.
Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 29 października 2003 r. w sprawie kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych (Dz.U. 2003 nr 197, poz. 1923).
Zimmermann A, Banasik P. Wpływ nowych regulacji prawnych na zasady wykonywania zawodu przez pielęgniarki (część II). Probl Pielęg 2013; 21(2): 271–279.
Tomaszewska M, Cieśla D, Czerniak J. Możliwości doskonalenia zawodowego pielęgniarek – potrzeby a rzeczywistość. Probl Pielęg 2012; 20(3): 271–279.
Ustawa z dnia 1 lipca 2011 r. o Samorządzie Pielęgniarek i Położnych (Dz.U. 2011 nr 174, poz. 1038).
Dalkowska A, Dalkowski P, Gaworska-Krzemińska A. Historyczno- -prawne regulacje zawodu pielęgniarki. Probl Pielęg 2007; 15(2, 3): 115–118.
Urbaniak M, Zdanowska J. Prawne aspekty wykonywania zawodu pielęgniarki w ramach indywidualnej i grupowej praktyki. Probl Pieleg 2010; 18(3): 358–362.
Felcenloben M. Funkcje doskonalenia zawodowego pielęgniarek i położnych. Edukacja Ustawiczna Dorosłych 2009; 4: 111–114.
Kostrzewska Z, Małek K. Respektowanie zasad etycznych w pracy zawodowej pielęgniarek. Probl Pieleg 2008; 16: 259–268.
Aftyka A, Rozalska-Walaszek I, Medak E, i wsp. Opinie pielęgniarek na temat częstości występowania błędów medycznych w codziennej praktyce. Pielęg XXI w 2014; 4(49): 5–10.
Ioannidis JPA. Laus Evidence on interventions to reduce medical errors. An overview and recommendations for future research. JGIM 2001; 5(16): 325–334.
Vincent C, Neale G, Waloshynowych M. Adverse events in British hospitals: preliminary retrospective record review. BMJ 2001; 322: 517–519.
Gotlib J, Belkowska J, Zarzeka A, et al. Ocena poziomu wiedzy pielęgniarek na temat zasad ponoszenia odpowiedzialności cywilnej i karnej. Pielęg XXI w 2015; 2(51): 11–17.
Gaweł G, Pater B, Potok H, i wsp. Świadomość odpowiedzialności zawodowej wśród pielęgniarek. Probl Pielęg 2010; 18(2): 105–110.
Cisoń-Apanasewicz U, Gaweł G, Ogonowska D, i wsp. Opinie pielęgniarek na temat kształcenia podyplomowego. Probl Pielęg 2009; 17(1): 32–37.
Górski K. Analiza potrzeb szkoleniowych personelu medycznego oraz pracowników wykonujących zawody niemedyczne w ramach systemu opieki zdrowotnej w Polsce. Warszawa: IBC Group Central Europe Holding S.A.; 2011.
Kononowicz A, Pyrczak W, Roterman-Konieczna I. E-learning in medicine. Probl Hig Epidemiol 2006; 4: 364–371.
Walecki P, Pyrczak W, Lasoń W, i wsp. E-learning i telemedycyna – problemy strukturyzacji wiedzy. W: Morbitzer J, red. Komputer w edukacji. Kraków: Wydawnictwo Naukowe AP Kraków; 2006: 243–248.
Hankiewicz K. Ocena oferty e-learningowej poznańskich uczelni publicznych. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Ekonomiczne Problemy Usług 2012; 703(88): 156–164.
Zych B, Oskędra I, Klapa W. Kształcenie pielęgniarek w systemie distance learning – oczekiwania, możliwości i propozycje rozwiązań. Materiały konferencyjne V Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Media a edukacja”. Poznań, 20–23 kwietnia 2002 r. Dostępny na URL: www.tojned net38.
Oskędra I, Zych B, Kózka M. Zapotrzebowanie studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych I i II stopnia na kształcenie w systemie distance learning. Materiały konferencyjne V Mezinarodni Sympozium Osetrovatelsvi. Ostrawa; 2006: 271–278.
Mc Vigh H. Factors influencing the utilization of e-learning in post- -registration nursing students. Nurs Educ Tod 2009; 29(1): 91–99.
Betlej P. E-learning w organizacji zajęć I opinii studentów – studium przypadku. E-mentor 2009; 1: 56–60.
Karewicz J. E-learning jako narzędzie wspomagające dydaktykę studiów stacjonarnych. Zeszyty Naukowe Politechniki Śląskiej. Organizacja i Zarządzanie 2007; 40: 147–151.
Bodys-Cupak I, Majda A, Zalewska-Puchała J, i wsp. E-learning jako innowacyjna metoda nauczania studentów pielęgniarstwa. Pielęg XXI w 2014; 4(49): 11–17.